为进一步提高我院研究生培养质量，强化研究生阅读写作的学习习惯，2024年9月5日晚七时，我院于JE126会议室举办了研究生暑期阅读写作汇报会。会议旨在营造更浓厚的学术氛围，也体现了对研究生寒假期间学术努力的集中展示与肯定。本次会议由我院院长韩伟教授主持和点评，参与汇报分享的研究生来自中国现当代文学、比较文学与世界文学、学科语文等专业。
在此次汇报会上，2023级的各位同学汇报了暑期的读书情况，包括学术热点与学术前沿理论的阅读等，同时就阅读过程中形成的论文框架和大纲与韩老师进行了探讨，韩老师就各位同学论文的具体情况进行了细致的点评和分析，并逐一提出了详实的修改建议。
第一位汇报的高科同学暑假的学习主要分为阅读作家作品、文学理论及撰写学术论文等几个部分。首先阅读了陈彦新出的作家散文集《生命的呐喊》、蔡翔的《1980年代：小说六记》、张艳茜的《路遥传》；理论方面主要阅读了《自传契约》《记忆之场》《圣勃夫文学批评文选》以及《个人生活史》等著作；学术热点方面主要以阅读《中国社会科学》《文学评论》《中国现代文学研究丛刊》等核心刊物上有关新世纪文学研究的相关论文，如李遇春的《人民性表达与新时代长篇小说创作》等。同时，暑假主要完成了一篇影视文学评论以及两篇论文的大纲构思，向韩老师汇报了论文的写作大纲和后期的研究思路。韩老师认为，两篇论文的研究大纲总体上可行，可以继续推进，但是在文献的阅读量上还有待增加，建议高科同学在加强文学史学习的基础上，还应加强理论学习，保持对学术前沿的灵敏度，从而增强论文的学术品质，同时还可以将研究对象与当前的学术前沿进行结合，他山之石可以攻玉，在阅读过程中要学会对比阅读和举一反三。
第二位汇报的张雨欣同学假期以修改开题报告，撰写毕业论文为文，阅读了相关的教育教学类书目，主要阅读了《学习、教学和评估的分类学》《追求理解的教学设计》《初中语文整本书阅读教学指导》等，并围绕毕业论文的关键词“‘教—学—评’一致性”“整本书阅读教学”阅读了相关文献。对文献资料梳理清楚后，重构了大论文的框架，深度思考了“教—学—评”一致性理论如何融入初中语文整本书阅读教学中，分析了初中生必读书目的内容和安排体例。针对核心概念“教—学—评”一致性在初中语文整本书阅读教学中的运用原则和流程进行解析和梳理。韩老师在看过开题报告后，分析了其中的问题，并认为初中语文的阅读教学需要教师自身具备扎实的理论基础，可以扩大阅读范围，多读文学理论类书籍，培养批判性思维和审美鉴赏能力，帮助鉴赏文学作品，同时在论文写作时以学术化表达，应注重逻辑严谨、论证充分、语言规范。
第三位汇报的曹原同学假期以阅读海外汉学研究与马华文学相关文献著作为主，主要涉及黄锦树《马华文学与中国性》《马华文学：内在中国与语言文学史》朱崇科《南洋纠葛与本土中国性》《马华文学十二家》《辣味马华文学》等著作以及刘俊、温明明、黄万华、朱崇科、古大勇等学者的论文，并撰写了与之相关的两篇文章。韩老师针对一篇论文给出了翔实的修改建议。他建议进一步完善论文，可以多去了解黄万华的研究，并继续发掘郁达夫与鲁迅形象的纵深度，在论文撰写上要衔接各部分之间的叙述逻辑，加强叙述的紧密性，使观点更为鲜明突出并具有创新性。同时韩老师认为，要注意到马华文学环境的复杂性，并处理好写作所提到的双重悖反的矛盾，在语言方面要注重考量词语的适用范围，比如辨析“文学再生产”与“文学再创造”的区别，并适量减少文学作品的出现，加强对马华文坛经典论断的引用。
第四位汇报的李亮莹同学假期首先围绕“物质”与“氛围”两个关键词展开了阅读。围绕“物质”，阅读了米歇尔·亨利的现象学相关著作，比如《走向生命的现象学》《The Genealogy of Psychoanalysis》《Philosophy and Phenomenology of the Body》等书。围绕“文学气氛”，读了《气氛美学》《文学现象学》二书以及《气氛与身体共鸣》《我们的声环境与世界的调音》等文献。并根据读完这些著作整理出的思考感悟，从现象学角度，写下一篇关于文学气氛的理论批评文章。此外，上学期末还对努斯鲍姆的理论产生兴趣，假期找了她的《诗性正义》《爱的知识》等书来看，从其伦理关怀的未完成性出发，列了一份论文大纲。韩老师认为论文整体上写得不错，进步比较明显。选题切入的视角也可以。但是论文的内容之间还存在一些逻辑问题，材料和观点结合不紧密，结语部分也需要再升华。可以再多读一些米歇尔·亨利的理论著作，在举例后面加上观点的论述，增强文章的学理性。
第五位汇报的翟珂儿同学，主要阅读了文学绘图理论相关的书籍和文献，有罗伯特塔利的《空间性》，段义孚的《空间与地方：经验的视角》以及若干核心期刊文献，在此基础上写了“空间辩证法：《金阁寺》中的文学绘图”一篇论文，以文学绘图理论解读三岛由纪夫的作品。并且，阅读了三岛的相关作品和文献，比如《美与暴烈——三岛由纪夫的生与死》，《三岛由纪夫研究》等等，对三岛的个人生平、写作动机和美学观念有了更多的了解。同时，还阅读了动物批评理论相关书籍和论文，主要有德勒兹的《千高原》、哈拉维的《伴侣物种宣言》和《Staying with the Trouble》以及若干文献，对动物理论的发展脉络进行了简单的梳理和分析。韩老师认为论文的整体框架架构得很好，但是部分内容偏向叙事性，需要提升对文学绘图理论文本的阅读和引用，注重文本和理论的联系。
第六位汇报的是张开翼同学在暑假期间，继续深化对文学地理学的学习与研究。他不仅阅读了《地方与无地方》《家园》等书籍，还根据书中阐述的相关概念，对自己的课程论文结构进行了细致地修改与完善。除此之外，张开翼同学还努力拓宽学术视野，阅读了数字人文领域的相关书籍。他阅读了凯瑟琳·海勒的《我们何以成为后人类》、吉尔贝·西蒙东的《论技术物的存在模式》等著作，了解数字时代下人文研究的新动向。在阅读相关文献的过程中他关注到了脑机接口技术与技术伦理相关的问题，正在寻找合适的理论切入点从人文学科的角度，分析这一技术可能给人类社会发展带来的挑战与机遇。韩老师认为张开翼同学在阅读过程中要强化问题意识，时刻关注学术前沿的动态与发展。这样的阅读习惯不仅有助于他更深入地理解所学知识，还能够促进他形成更为成熟、系统的学术写作思路，为未来的学术研究与写作奠定坚实的基础。
会议最后，韩院长督促学生认真落实研究生读书汇报制度，经常与导师保持学术上的密切交流；保持对时政热点和学术前沿的关注，加强理论知识学习与研究实践相结合，拓宽自己的研究思路，提升自己的学术能力。本次暑期阅读汇报交流会，是一场深入而有成效的学术交流活动，有助于加强我院研究生培养的过程管理，切实为研究生自身发展提供帮助。读书汇报会不仅为大家搭建了知识分享、思想交流的良好平台，也为日后同学们学术思维的提高打下坚实基础。
文/高科
图/高科
